Какими языковыми средствами создается в стихотворении художественный образ снежинка

Мастер-класс по литературе на тему «Образ снежинки в стихотворении К.Д.Бальмонта»
методическая разработка по литературе (5 класс) на тему

Данный материал представляет собой разработку мастер-класса на тему «Образ снежинки в стихотворении К.Д.Бальмонта» и подготовлен для участия в конкурсе учителей русского языка и литературы»

Скачать:

Вложение Размер
master-klass_snezhinka.doc 41.5 КБ

Предварительный просмотр:

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «Киятская СОШ»

Буинского муниципального района РТ

Тихонова Евгения Леонидовна

Мастер-класс по литературе

Тема: Образ снежинки.

( По стихотворению Константина Дмитриевича Бальмонта «Снежинка»).

1. Способствовать правильному эстетическому восприятию

стихотворения. Усилить выразительную сторону словесного искусства

2. Ввести учащихся в мир образа и показать возможные способы

создания образа в разных видах искусств. Попытаться показать не только

мир образа, а образ мира. Раскрыть образ более полно, показать взаимосвязь

разных видов искусств. Развивать умение чувствовать настроение героя

произведения, улавливать отношение автора к нему и к описываемым

3. «Рисовать» картины природы, подбирать к ним музыкальные

характеристики, словесное описание. Способствовать развитию речи и

  1. Доброе утро, уважаемое жюри, коллеги!

«Интегрировать – объединять в одно целое». Из словаря Ожегова

Мне интересен синтез искусств. Думаю, чем богаче и разнообразнее мир,

окружающий ребёнка, тем богаче и разнообразнее его личность.

Каждый вид искусства отражает реальность по-своему. Всю полноту

многокрасочности мира может передать только живопись. Музыка выражает

человеческие чувства. Описать конкретные события способна литература. Ни

одно из искусств, взятое изолированно от других видов, не может дать

исчерпывающую информацию о мире

Слияние искусств, их взаимодополнение способствуют более глубокому,

эмоциональному раскрытию художественного образа учащимися. Такие уроки развивают нравственную культуру, творческие способности учащихся.

Выявляется интерес детей к искусству в целом. Ученики становятся более

самостоятельными в своих суждениях, имеют свою точку зрения и умеют

аргументировано её отстаивать.

Самое главное – у ребёнка развивается эмоциональная сфера, его

чувства, душа. Думающий и чувствующий человек – это и есть тот человек,

воспитать которого мы стремимся. Интеграция помогает ученику видеть

богатство и разнообразие мира.

Данный мастер-класс посвящен проблеме изучения художественного

образа в условиях взаимодействия разных видов искусств.

  1. Сегодня мы попробуем раскрыть образ снежинки.

Что такое снежинка?

В какое время бывает снег?

Всегда ли он идет одинаково?

Какая бывает снежинка? Подберите определения, эпитеты, сравнения.

С чем её можно сравнить?

Какой характер может быть у снежинки?

А какой снег вам больше всего нравится: тихий, спокойный, хлопьями,

мокрый, колючий, с ветром, метелью?

Какие чувства вызывает у вас идущий снег?

  1. Мостик к народному творчеству ( культурологический

Пословицы, поговорки, поверья о снеге?

Растаял как снег

Как снег на голову

Первый снег выпадает за 40 дней до зимы

Снегу надует – хлеба прибудет

Где снег, там и след.

Как снег называют в народе? Каким он может быть?

Хлопьями, пушной, крупой, крупчатый, лепень ( от лепенек, обрезок),

чичер – резкий холодный ветер с дождем и снегом, пороша, рыхлый, чир

(укатанный снег), наст… Буран ( при северном ветре), метель.

(Эти приемы позволяют не только развивать воображение, но и речь,

расширить словарный запас учащихся, ближе познакомить их с народным

Создается определенная база для последующей работы над образом

  1. Следующий этап – знакомство с поэтическим образом.

Стихотворение К.Бальмонта «Снежинка»

— А теперь посмотрим, как К. Бальмонт описывает путь снежинки с неба

на землю. (Читает ученик или учитель).

Понравилось вам это стихотворение?

— Вы уже знаете, что в лирическом стихотворении автор обязательно

передает определенное настроение.

С каким настроением написано стихотворение К. Бальмонта

Анализ — С чем поэт сравнивает снежинку?

Звезда кристальная, как смелая девочка, качающаяся на качелях «под

— Куда стремится снежинка?

Почему автор называет ее смелой? (Снежинка не боится «дороги

— Какие строчки или строфы вам особенно понравились?

Почему К. Бальмонт восхищался снежинкой? Какие слова в

стихотворении на это указывают? («Снежинка – какая чистая, какая смелая. »)

— Что автор хочет подчеркнуть эпитетами светло-пушистая?

(Подчеркивает мягкость, воздушность, легкость снежинки).

— Какие слова одушевляют снежинку, изображают ее как разумное

— Какой прием использует поэт, чтобы оживить снежинку?

К. Бальмонт создал образ снежинки, используя олицетворение (слово

записывается на доске).

Как возможное направление – анализ лирического стихотворения

Так о чем это стихотворение? Только ли о снежинке?

И как возможное продолжение хода мысли: Жизнь снежинки — это

жизнь человека, но какого? С кем из героев русской литературы вы бы могли

сравнить этот образ? (Сопоставительный анализ)

Например Бунин «Легкое дыхание» Оля Мещерская.

  1. Знакомство с картиной Аркадия Александровича Пластова «Первый снег».

Нравится вам эта картина?

В чем своеобразие композиции?

Каким снег видит художник?

Чем отличается образ снежинки в стихотворении?

Как вы думаете, что чувствовал художник при работе над картиной?

Чьими глазами смотрит он на мир? Почему?

Какой цвет преобладает в картине

Белый цвет в фольклоре:

Символ чего? (чистоты, непорочности) белое лицо, белый хлеб

Белый цвет в фолькоре:

Пословицы: Бел снег да не вкусен, черен мак, да бояре едят.

Рубаха черна, да совесть бела, Белые ручки чужие труды любят.

Как вы видите в пословицах слово белый употребляется с несколько

отрицательным оттенком. Белый цвет считается признаком богатства, часто

  1. Прослушивание музыки. Вальс Хачатуряна «Маскарад»

Еще раз вслушайтесь в звучание стихотворения и попытайтесь напеть

мелодию, подходящую по звучанию к этому стихотворению? (Учитель

выразительно читает стихотворение: ученики напевают мелодию).

Представьте себе, что вы летите с неба на землю, кружась, взлетаете вверх и

Расскажите друг другу, что вы видите и что чувствуете. (Дети делятся

— Так какая музыка подошла бы к танцу снежинки: танец, марш, вальс,

песня? (Дети определяют, что наиболее подходит вальс)

— Послушайте вальс Арама Ильича Хачатуряна «Маскарад».

Какие чувства у вас вызвала прослушанная музыка?

Понравилась вам музыка?

Какие чувства испытывает композитор?

Какую картину вы представили?

Подходит ли музыка к движению снежинки?

Давайте попробуем полетать так, как снежинка (с закрытыми глазами).

(Летит, проносится, дрожит, взметается, качается, кружится. Дети танцуют под музыку).

Для того, чтобы создать уникальный образ, свой образ снежинки дети

выполняют творческое задание – пишут синквейн на тему: «Снежинка»

( или дается в качестве домашнего задания)

Творческая работа – Попробуем написать синквейн «Снежинка». Вам

этот метод надеюсь известен, но все же попробую объяснить.

ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ СИНКВЕЙНА

1 строчка – одно слово – название стихотворения, тема, обычно

2 строчка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы, слова

можно соединять союзами и предлогами.

3 строчка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.

4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает

отношение автора к теме в 1-ой строчке.

5 строчка – одно слово – ассоциация, синоним, который повторяет суть темы

в 1-ой строчке, обычно существительное.

Украсила, пришла, растопила.

Дарит людям надежду, мечту.

8. Итоги урока (учащиеся отвечают на вопросы):

1.Какой образ снежинки возник у вас?

2. Чем он отличается от того образа, который был у вас до нашего урока?

3. О чем это говорит?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мастер-класс рассчитан для совместной работы педагогов и детей 12-16 лет, освоивших азы вязания крючком.Применение. Такое изделие может быть приятным подарком для мамы и бабушки к Дню 8 Марта, дню рож.

При изучении стихотворения К. Бальмонта «Снежинка» необходимо: способствовать правильному эстетическому восприятию стихотворения; объяснять выразительную сторону словесного искусства; вводи.

Новогодние снежинки из бисера.

Мастер — класс с пошаговым фото и рекомендациями по плетению снежинки.

Учитель Хоменко Клара Петровна предлагает урок литературы в 5 классе по анализу стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», на котором сложный анализ произведения превращается в игру, вернее, в.

Поэтическое своеобразие черт символизма, импрессионизма изучаемого стихотворения К.Д. Бальмонта рассматривается в контексте аналитических работ В.Я. Брюсова и В.Н. Орлова, чт.

Источник

К.Д.Бальмонт. «Снежинка». Методическая разработка урока литературного чтения в современной начальной школе в свете ФГОС. 3-й класс

Класс: 3

Презентация к уроку

Возрастная категория: 3-й класс

Тип урока: изучение нового материала

Цель урока: читательское освоение обучающимися литературного произведения и создание читательской интерпретации.

Задачи урока:

  • познакомить обучающихся с новым произведением;
  • помочь им раскрыть тему и идею стихотворения;
  • учить читать вдумчиво, формировать технику чтения;
  • вооружить приёмами понимания и анализа текста;
  • введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей;
  • воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
  • формирование эстетического вкуса;
  • развитие речи (в том числе обогащение словаря);
  • овладение речевой и коммуникативной культурой;
  • развитие творческих способностей детей;
  • приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности).

Планируемые результаты:

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Воспринимать на слух текст в исполнении учителя и одноклассников

Осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами, передавая личное восприятие текста, своих переживаний и представлений

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Учиться высказывать своё предположение, разгадывать, толковать, извлекать тайное, оставшееся за строками

Учиться эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей (автора), сочувствовать, сопереживать

Размышлять о характере и поступках героев, формулировать идею произведения

Умение определять жанр произведения, его художественные особенности. учиться эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Учиться работать в паре

Высказывать свое отношение к прочитанному (что почувствовал, о чем захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чем думал, что чувствовал автор)

Содержание произведения

Светло-пушистая
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая!

Дорогой бурною
Легко проносится,
Не ввысь лазурную,
На землю просится.

Лазурь чудесную
Она покинула,
Себя в безвестную
Страну низринула.

В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохранно-белая.

Под ветром воющим
Дрожит, взметается,
На нём, лелеющем,
Светло качается.

Его качелями
Она утешена,
С его метелями
Крутится бешено.

Но вот кончается
Дорога дальняя,
Земли касается
Звезда кристальная.

Лежит пушистая
Снежинка смелая,
Какая чистая,
Какая белая!

ХОД УРОКА

1. Вступительная беседа.

— Прочитаем эпиграф к уроку: «Что может быть драгоценнее, как ежедневно входить в общение с мудрейшими людьми мира». Л.Н.Толстой. (Слайд № 1)

— Как вы понимаете это высказывание?

— Сегодня на уроке литературного чтения нам предстоит общение с талантливым, мудрым русским поэтом. Предположите, как мы будем общаться?

— Отгадав загадки, вы поймёте, на какую тему будет происходить наше общение.

Загадка 1:

Кто, угадай-ка,
Седая хозяйка?
Тряхнет перинки –
Над миром пушинки! (Зима)

Загадка 2:

Она, кружась, сверкает,
А в ладошке быстро тает.
Станет капелькой в руке,
Как слезинка на щеке. (Снежинка» (Слайд № 3)

— Вот вы и назвали тему нашего разговора.

— А какие литературные произведения вам вспомнились при упоминании о зиме и снеге?

— Отгадайте, чьи это строки?

Поёт зима – аукает,
Мохнатый лес баюкает..
Стозвоном сосняка… /Есенин/ (Слайд № 4)

Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она. /А. Пушкин/ (Слайд № 5)

Вот моя деревня
Вот мой дом родной,
Вот качусь я в санках
По горе крутой… /И.Суриков/ (Слайд № 6)

Не ветер бушует над бором,
Не с гор побежали ручьи,
Мороз-воевода дозором
Обходит владенья свои. /Н.Некрасов/ (Слайд № 7)

Чародейкою зимою
Околдован лес стоит-
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою чудной жизнью он блестит… /Ф.И.Тютчев/ (Слайд № 8)

Лазурь чудесную
Она покинула,
Себя в безвестную
Страну низринула. /? /(Слайд № 9)

— С автором этих загадочных строк мы сегодня на уроке познакомимся. Это Бальмонт Константин Дмитриевич. Мы познакомимся со стихотворением К.Д. Бальмонта «Снежинка».

Ребята, возможно, кто-то из вас уже читал стихи этого поэта? Что вы знаете о нем?

Бальмонт родился в семье небогатого дворянина и детство провел в деревне. Отец поэта – тихий, добрый человек, научил сына видеть красоту русской природы, а благодаря матери мальчик узнал красоту музыки и слова. В пять лет он научился читать, а в девять лет мальчик начал писать стихи. Долгие годы прожил Бальмонт за границей, но всегда ощущал себя русским человеком и русским поэтом. (Слайд № 10) «Ты почувствуешь, как я всегда люблю Россию и как мысль о нашей природе владеет мною. Одно слово „брусника“ или „донник“ вызывает в моей душе такое волнение, что одного слова достаточно, чтоб из задрожавшего сердца вырвались стихи», — писал поэт 19 августа 1925 года дочери Нине Бруни, посылая ей новые стихотворения.. (Слайд № 11) Во всех стихах поэта чувствуется искренность, светлый тон, любовь к природе, красоте. И сегодня мы с вами в этом убедимся.

Прочитайте название, рассмотрите иллюстрацию. Как они между собой связаны? (будем читать о снежинке)

2. Определение цели урока и постановка задач учащимися с помощью учителя.

— Кто сможет сформулировать цель урока? (Побеседовать с автором. Понять, прочитав между строк, что хотел сказать нам автор, какими эмоциями, каким настроение хотел поделиться Константин Дмитриевич Бальмонт; определить идею произведения).

— Совместно составим план работы на уроке: (Слайд № 12)

  • научиться…
  • развивать умение…
  • размышлять…
  • высказывать…
  • понимать…
  • общаться…

3. Работа над стихотворением.

3.1. Чтение стихотворения учителем (можно под соответствующую тихую музыку)

— Я прочитаю это стихотворение, а вам предлагаю после прослушивания поделиться впечатлением, которое произведет на вас это произведение, настроением (лирическое, мечтательное, приподнятое, радостное, романтическое…)

3.2. Повторное чтение детьми.

Прочитайте стихотворение молча, постарайтесь представить картины, описанные автором, вчитайтесь, чтобы вместе затем поразмышлять, воссоздать в своем воображении те образы, которые воссоздал поэт с помощью слова и художественных средств (дети читают).

3.3. Филологическое («медленное») чтение, осмысление содержания стихотворения, составление системы образов, работа над выразительностью чтения.

— Какие картины представили? (падающую снежинку. Это произошло потому, что автор изобразил это падение словами, создал образ падающей снежинки).

— Как вы считаете, какие чувства испытывает поэт, описывая снежинку? (Восторг, грусть, нежность, восхищение). Да, он восторгается ею. А как автор указывает на то, что он действительно восторгается снежинкой? (Стихотворение начинается и заканчивается восклицательным предложением, передающим восторг; тут же для усиления эмоций Константин Дмитриевич использует еще один прием – повтор).

— Зачитаем эти строфы и сами попробуем передать этот восторг.

— Какой эпитет указывает на мягкость, воздушность, легкость снежинки? (светло-пушистая). (Слайд № 13)

— Какие эпитеты использовал автор еще? (белая, чистая, смелая, умелая, сохранно-белая). Что у человека может быть белым, чистым? (Внешний вид, душа, совесть). Что помогают описать и ярко нам представить эти эпитеты? (Внешний вид и характер). Если у снежинки есть характер, то какая она? (Живая, настоящая). Как называется литературный прием, когда неживые предметы сравниваются с живыми? (Прием олицетворения). Да, снежинка живая, она находится в движении, она смелая. Почему она смелая, попытаемся разобраться, читая следующие строфы.

2 строфа.

— Какие слова одушевляют снежинку? (олицетворения – просится, проносится). Объясните значение слова» проносится» (двигается очень быстро – стремительно); «просится»« (Она стремится по собственной воле)

— Что значит «бурная дорога»? (трудная, опасная). (Слайд № 15) Подберите синоним к слову «дорога» (Путь). Жизненный путь, жизненная дорога, значит, жизнь у снежинки бурная, трудная, опасная. Удается ли «героине» преодолевать трудности? Какие слова убеждают нас в этом? (Дорогой бурною легко проносится, она смелая). Откуда держит путь наша снежинка?

3 строфа.

— Что такое лазурь? Какой она имеет цвет? (Небо, голубой). Куда она стремится?( На землю). Что для нее земля? (Неизведанная страна). Зачитайте слова, из которых мы узнаем, что снежинка отправилась в неизвестную страну (… в безвестную страну…). Как вы думаете, почему Константин Бальмонт использовал слово «низринула»? Как вы его понимаете? (От слова « низко»; а, возможно, от слова «незримо» — темно). Глагол «низринуть» удачно выбран автором (в сравнении с глаголами «спускаться», «лететь»), т.к. привносит в описываемую поэтом картину тревогу , неизвестность, опасность, риск). Какие звуки передают это? (Лазурь чудесную она покинула, себя в безвестную страну низринула). (Слайд № 16)Такой специальный подбор гласных звуков для более точного изображения художественного образа, определенной картины называется в литературе – ассонанс. Как вы думаете, снежинка переживает, отправляясь в неизвестность? С какой интонацией следует произносить эти строки? (С беспокойством за нее, переживанием).

4 строфа.

— Какая картина рисуется в вашем воображении? (Движется снежинка легко, скользит вниз, умело преодолевая опасности, когда рядом другие снежинки тают, превращаются в хлопья; наша же снежинка остается «сохранно-белой»). На этом трудном жизненном пути есть ли у нашей героини помощник? (Слайд № 17) Перечитаем следующие две строфы.

5 и 6 строфы.

— Кто же он? (Ветер; и хотя под ветром снежинка дрожит, взметается, он ее любит, лелеет, качает, утешает, развлекает и закаляет в бешеном кружении с метелями). Какой художественный прием талантливо использует поэт, чтобы помочь нам услышать шум ветра и лучше представить картину общения ветра со снежинкой (аллитерация, или звукопись: [в, щ, ш х, ж, др, з, ч] и другие). Прочитайте эти строчки, выделяя голосом соответствующие звуки. Как и почему надо читать эти строфы? (Движения становятся более резкими, неровными, их направление изменяются то вверх, то вниз – это надо показать интонационно при чтении)

7 строфа.

— Но вот дорога подошла к концу, и на Землю спустилась, невредимая прекрасная снежинка. Для поэта – она не простая снежинка, а нечто большее — «звезда кристальная». С помощью какого художественного средства автору удалось убедить нас в этом? (метафора – скрытое сравнение. автор с помощью метафоры создает яркий образ снежинки, вносит эмоциональную окраску, позволяет увидеть больше). (Слайд №18) Почему Константин Бальмонт использует глагол «касается»( показать нежность и величественность, безболезненность приземления, отсутствие травматизма, удовлетворенность пройденным жизненным путем…). Перечитаем строфу, передавая сказанное с помощью интонации.
Физкультминутка. (Слайд № 19-21)

— Смелая снежинка приземлилась, пора и нам отдохнуть (Офтальмологическая музыкальная физкультминутка с танцующей стилизованной снежинкой).

3.4. Осмысление идеи произведения.

— К. Бальмонт создал образ снежинки, которой он восхищается, любуется; образ любящего, заботливого, сильного ветра. Попробуем предположить, о ком или о чем думал поэт, создавая эти образы? Белая, нежная, чистая, смелая снежинка – любимая девушка, невеста в подвенечном наряде, которая, не боясь трудностей, пускается в совместный неизведанный жизненный путь с небогатым человеком нелегкой судьбы. Любящий, заботливый, надежный, активный и жизнедеятельный ветер, спутниками которого часто являются метели, – сам поэт, встретивший на своем бурном жизненном пути прекрасную спутницу. Вместе они радуются жизни, вместе им веселее жить, легче преодолевать житейские невзгоды. В этом и заключается главная мысль стихотворения – идея. (Слайд № 22-23)

3.5. Подготовка партитуры к выразительному чтению, репетиция в выразительном чтении. Работа в парах. Проверка (логическое ударение, логические паузы, ритм, настроение…). (Слайд № 24-26)

3.6. Выразительное чтение стихотворения.

4. Подведение итогов урока. Рефлексия.

– Ребятам так сказал поэт:
«Я вам хочу открыть секрет.
Не каждый взрослый знает это:
Есть у стихов свои секреты».
«А что стихи таят в секрете?» –
Спросили у поэта дети.
Но на такой вопрос поэт
Не захотел давать ответ.
Тогда опять спросили дети:
«Как открывать секреты эти?»
И он ответил:
«Чем смогу, я вам охотно помогу».

— Поделитесь своим мнением, нужно ли специально учиться понимать стихи?

— Как вы считаете, удалось ли нам раскрыть секреты этого чудесного стихотворения, и как помог нам в этом удивительный талантливый русский поэт Константин Дмитриевич Бальмонт? Что вы о нем узнали?

— Удалось ли нам достичь цели, поставленной в начале урока? Как удалось решить поставленные задачи: (Слайд № 27)

  • научиться…
  • развивать умение…
  • размышлять…
  • высказывать…
  • понимать…
  • общаться …

— Что особенно понравилось вам на уроке, затронуло ваши чувства, эмоции, переживания?

— Поделитесь своим настроением, впечатлением от работы на уроке с помощью цветовых сигналов: (Слайд № 28)

  • снежинка синего цвета – настроение отличное, открыл новые знания, «секреты» стихотворения, общение с К.Д.Бальмонтом было полезным;
    снежинка зеленого цвета – настроение хорошее, открыл новые знания, не все «секреты» стихотворения открыл, общение с К.Д.Бальмонтом было полезным;
  • снежинка розового цвета – настроение хорошее, открыл новые знания, «секреты» стихотворения понять пока сложно, общение с К.Д.Бальмонтом было полезным, но прочитать «между строк» удается не всегда.

5. Домашнее задание. (Слайд № 29)

  • Выучить стихотворение наизусть; читать выразительно, понимая автора, представляя себе картину, которую он видел и передает нам, читателям, в тексте, и разделяя его отношение к тому, что он изображает, его чувства;
  • Задание — по желанию: представившуюся в вашем воображении картину попытайтесь изобразить красками с помощью изобразительных средств.

6. Урок окончен. (Слайд № 30).

Источник

Читайте также:  Какое средство хорошо очищает ковер
Поделиться с друзьями
Adblock
detector
Предметные результаты